En el marco del Mes de las Infancias, ponemos a disposición algunos libros que lxs colegas pueden acceder en Biblioteca.
1 – Ecuchar las infancias.
El Comité Internacional por los Derechos del Niño señala que el derecho a ser escuchado debería aplicarse tanto a cada niño como a grupos de niños, por ejemplo, los alumnos/as de una clase, los niños/as de un barrio o un país, los niños/as con discapacidades. También observa que las condiciones de edad y madurez pueden evaluarse en la escucha individual del niño/a o en grupos de niños/as. Además, plantea que es preciso alentar al niño/a a formarse una opinión y a expresarla, lo que implica el desarrollo activo de condiciones que lo sustenten.
Los autores de esta obra proponen «escuchar las infancias», en plural, por cuanto la realidad muestra la variedad de niños, niñas y adolescentes, así como también de sus condiciones de vida. Las experiencias de quienes produjeron los contenidos de esta obra hicieron evidente la necesidad de un análisis exhaustivo desde diversas perspectivas: clínica psicológica y pediátrica, en el ámbito escolar, el judicial, las instituciones en general, en el primer año de vida y la familia. Un trabajo que ha tenido el atravesamiento de una concepción ética del vínculo con niños/as y adolescentes, así como de la construcción de una sociedad para todos y todas.
2 – Complicidades sensibles en la clínica con las infancias.
En la clínica con las infancias, la complicidad se escenifica, se dibuja, se escribe, se escucha, se juega, se habla, se canta, se pinta, se imagina; ella se compone en devenires sensibles y demanda poner el cuerpo. Es preciso deconstruir el espacio, la imagen corporal y el dispositivo para alojarla en las escenas que nos presentan las infancias.
Esteban Levin propone ingresar en las complicidades de los niños, para asumir el riesgo y crear junto a ellos deseos, imágenes y afectos inexistentes hasta ese instante.
Las complicidades constituyen el universo infantil y, a su vez, son constituidas por los acontecimientos y el movimiento en el que se juega y se escenifica la niñez. La experiencia cómplice se engendra en la relación con los más pequeños, donde el sufrimiento puede transformarse. La sensibilidad se establece en tanto recepción y donación, a partir de la imagen performativa del cuerpo.
Este libro surge del encuentro con niños y niñas. Ellos nos relanzan al origen del pensamiento sensible y cuestionan cualquier presupuesto teórico alejado de las experiencias.
3 – Cuidar la infancias en la era digital.
Este libro no solo expone un diagnóstico actual, sino que acerca la posibilidad de actuar frente a la parálisis provocada por el temor o el desconocimiento de las nuevas patologías digitales (sociales e individuales), o ante consumos problemáticos con tecnologías, pues está pensado para quienes día a día trabajan en el cuidado digital, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Reúne experiencias y reflexiones prácticas nacidas del trabajo y del compromiso con un Internet más seguro y humano. A la vez, proporciona herramientas para transformar el cuidado en algo más que una tarea: en un proyecto de vida construido con paciencia, amor y mucha conversación, casi a contramarcha de los contenidos que se vuelven virales en redes sociales.
La idea es que, al final del día, la tecnología no se perciba como una amenaza, sino como una gran oportunidad para conectar, aprender y crecer en sociedad. (…) No solo se trata de proteger de peligros, sino también de fomentar un ambiente en el que cada interacción sume y cada experiencia sea una oportunidad para mejorar los vínculos presenciales y reales.
4 – Trastornos narcisistas no psicóticos.
Este libro está dedicado particularmente al psicoanalista y el educador, y es de interés para otros especialista -neurólogos, psicomotricista, musicoterapeutas y fonoaudiólogos-, ya que en él se delimita, investiga y fundamenta la categoría del trastorno. El texto procura una consideración lo más minuciosa y exhaustiva posible de los diversos fenómenos reunidos y ordenados en torno a este eje, así como la especificidad de las intervenciones que la clínica exige. Los problemas de aprendizaje y la problemática de los niños afectados por trastornos del desarrollo, así como la clínica psicosomática y fracturas de la memoria, producto de los traumatismos sociales, constituyen capítulos de esta singular obra que abre un camino en un terreno poco transitado, dificultoso pero a la vez potencialmente fértil.
La Fundación Estudios Clínicos en Psicoanálisis, dedicada a la investigación de la infancia en riesgo, presenta aquí su primer volumen colectivo.
5 – El niño y el significante.
Una serie de nuevas hipótesis -fundamentalmente articuladas a través de la práctica psicoanalítica con niños de patología grave- sobre las funciones más tempranas del jugar en la constitucción del psiquismo.
Dichas funciones no se inician con el célebre juego del carretel (fort/da) como en la concepción clásica. En cambio, la importancia de este juego se ve reestructurada y remitida a operaciones aun más tempranas que permiten al bebé construir su cuerpo a nivel simbólico a través de una miríada de jugares durante el primer año de vida.
A su vez, el adolescente retoma todas y cada una de aquellas operaciones en su propio nivel de desarrollo psíquico y en una nueva dirección, que en lo esencial apunta a que el deseo inconsciente, eje de juga, invista el campo de trabajo, de lo contrarioabandonado a la mera adaptación. Desde el mirador de la clínica psicoanalítica que es también un taller, innumerables materiales de la vida cotidiana (concernientes, por ejemplo, a la formación de hábitos, así como ulteriores situaciones de aprendizajes) reciben una luz distinta.
Esto vuelve al atexto convocante para otros especialista en ciencias humanas, además del psicoanalista: pediatras, educadores, etc., como así mismo a los padres. Una revisión crítica y un balance exhaustivo de los usos y direcciones de la teoría del significante con las relaciones con las problemáticas de la niñez y de la adolescencia van teniendo su lugar en el curso de las nuevas expuestas.
6 – Infancias.
A instancias de su hija Catherine, la célebre psicoanalista de niños y adolescentes Françoise Dolto revive en «Infancias» los primeros años de su vida. Presa de su familia pero al mismo tiempo dueña de una prodigiosa vitalidad, la pequeña Françoise despliega su curiosidad por todo lo que la rodea y se asoma a un mundo que se desangra en la Gran Guerra.
Entre gozos y sombras, Dolto se desconcierta ante la escasa capacidad de sorpresa revelada por sus mayores y a los siete años se considera una viuda de guerra, en duelo por un tío con el que se creía comprometida. De esos tempranos años datan la decisión de ser «médica de educación» y el desencanto porque sus plegarias no alcanzan para arrancar a su hermana de la muerte.
Entre anécdotas amargas y placenteras -pero siempre sabrosas-, Françoise Dolto rescata y analiza aquello que ayuda o destruye a los niños. Lejos de tratarse de escritos teórico, «Infancias» constituye un testimonio autobiográfico pleno de libertad y de pasión.
7 – Soy. Relatos de infancias y adolescencias trans-travestis.
En «Yo nena, yo princesa» conocimos el testimonio de Gabriela Mansilla en su lucha por el reconocimiento de la identidad de género autopercibida de Luana. En «Mariposas libres» se da vuelta el objeto de estudio, la mirada se pone en la sociedad y no en la niñez travesti-trans.
Hoy podemos conocer la voz de adolescentes que nos cuentan en primera persona cuáles son sus necesidades, sus diferentes formas de ser personas genuinas sin copiar modelos, su construcción de un ser por fuera del binomio varón/mujer. Son ellos en primera persona quienes nos dicen cómo quieren habitar este mundo.
También nos acercaremos a las historias de algunas familias. Son muy parecidas porque se repite una y otra vez el mismo dolor, la misma manifestación del ser, el mismo rechazo por falta de información y, finalmente, la misma lucha por torcer el destino.
Gracias a estas voces podemos descubrir que escuchar y acompañar con amor responsable es el único camino para evitar el sufrimiento que les ocasionamos a las infancias y adolescencias trans-travestis, y así garantizarles no solo sus derechos, sino también su dignidad y hasta su vida.
8 – Infancias y adolescencias patologizadas.
Este libro habla de la mirada que podemos tener desde la clínica psicoanalítica para que, en lugar de infancias y adolescencias patologizadas, haya sujetos con proyectos y esperanzas.
Nuestra tarea hoy debe incluir la defensa de la subjetividad en contra todo intento de desubjetivizar y maquinizar al ser humano. En el trabajo con niños, niñas y adolescentes se nos plantea la cuestión ética de sostener un abordaje que los ubique como sujetos deseantes, con historia y con un futuro abierto. Y esta obra trata de eso: de la patologización y sus diferentes rostros y de los modos en que se confunden los resultantes de situaciones complejas con un «trastorno» de por vida.
Estos temas se enfocan considerando ángulos muy disímiles: los efectos del neoliberalismo, de la adopción, de la tecnología, del abuso sexual; los duelos en la infancia; la supuesta epidemia de autismo; la criminalización de la adolescencia; los nuevos modos de manifestación sexual; la deserción de la confrontación generacional y los efectos del etiquetamiento en l adolescencia.
9 – Autismo y psicosis en la infancia. Condiciones para su tratamiento.
Psicoanálisis aplicado: clínica del autismo y las psicosis / Psicoanálisis aplicado : clínica del autismo y las psicosis / Fundación Avenir. – 1 ed. – Córdoba : Fundación Avenir, 2008. – 113 p. ; 20 cm. – Invenciones.
10 – El síntoma y el saber.
Maud Mannoni, una de las figuras principales dentro de la escena del psicoanálisis en Francia, presentó recientemente su tesis de Estado ante un jurado compuesta por Julia Kristeva, Pierre Fedida, Pierre Kaufmann, Lucien Israel y Jean Oury.
El presente libro reúne la exposición de Mannoni y los comentarios y debates que dio lugar dicha exposición entre los miembros del tribunal. El título del protocolo que se presenta al lector de habla hispana es todo él un emblema de la situación de Mannoni respecto de la institución y la profesión a la que pertenece. Bajo el título «El síntoma y el saber», Mannoni nos da a entender su candidatura al doctorado de Estado en un «síntoma» que se enfrenta a un «saber». En realidad de lo que se trata es de la condición peculiar que asiste al psicoanálisis como dominio del conocimiento; y el meollo del debate es la siempre vigente cuestión acerca de si el psicoanálisis es o no enseñable, o si, en definitiva, todo consiste en sensibilizar al inconsciente por el trillado método de repetir el trabajo pionero de Sigmund Freud.
11 – Claves de infancia.
Claves que el psicoanálisis aporta para acercarse a los niños. Llaves para comprender el juego, el dibujo de un monigote o de una casita que el niño produce en el contexto de una sesión de análisis. Infinitas maneras de descifrar mensajes y de aproximarse a las «teorías» con las que los niños intentan explicar el mundo, comunicar sus sentimientos y sus padecimientos.
En este libro, J. C. Volnovich nos convoca a un recorrido por el universo de la infancia, allí donde el síntoma social habla siempre, y desde un principio, a través del síntoma individual. Por eso la ética está presente aquí, antes que como correlato al seminario qye tiruló Lacan, como condición de la clíncia. También, el terror y el amor en la apropiación y la restitución de niños, nuestra memoria futura.
Al abordar la historia de David, marcado en su propio cuerpo por las migraciones; de Andrés, víctima directa del terrorismo de Estado; de Mailín atravesada por la Revolución cubana, y de Tomás, protagonista activo y pasivo de la exclusión social, el autor acepta el desafío de transcribir y transmitir lo que pasa en el curso de un tratamiento analítico con niños. Análisis de niños… y de niñas. ¿Quién puede hoy en día pensar la constitución subjetiva ignorando el impacto que recibió el psicoanálisis de las teorías de género? ¿Cómo eludir una reflexión -revisión- del lugar que ocupa el padre real en un mundo donde varones y mujeres están cambiando, a paso acelerado, su lugar y su función en la crianza de los «chicos»?
Claves de infancia: un libro transparente para todos aquellos que comienzan a aproximarse al inconsciente de los niños; un texto ineludible para los iniciados que estén dispuestos a profundizar en la más reciente y novedosa producción psicoanalítica.
12 – La patologización de la infancia. ¿Niños o síntomas?
Vivimos en una época en la cual necesitamos que los niños se arreglen solos a edades cada vez más tempranas, debido a que los adultos estamos muy ocupados en los problemas que la subsistencia o el éxito profesional nos imponen. Las escuelas por su parte -si bien han pasado a ser uno de los mejores espacios sociales donde se intenta acoger a «todos» los niños- no se encuentran preparadas para dar respuestas a las nuevas demandas.
«Problemas escolares» se transforman así en «problemas de los escolares», a partir de los cuales se los deriva a consulta médica. Se los evalúa entonces -en función de lecturas de fuerte sesgo biologicista considerando de manera «recortada» sólo aquellas conductas que se observan «trastornadas» mientras se omite de manera llamativa cualquier tipo de referencia a sus historias y condiciones de vida. Se les ponen nombre a esos trastornos en función de un único referente, hasta ahora el DSM-IV y en breve el DSM-V que está cerca de ver la luz. Este libro cuestiona esta tendencia a clasificar a los niños, proponiendo en su lugar salir al rescate de su subjetividad.
