DOCENTE: LIC. MARÍA LAURA PEPE M.P.: 6724
DÍA: JUEVES – HORARIO: 18hs a 20hs. – DURACIÓN: 2 MESES – MODALIDAD: VIRTUAL
INICIO: JUEVES 16 DE ABRIL DE 2026
MODALIDAD DE CURSADO, ASISTENCIA y APROBACIÓN
Para aprobar y certificar el curso deberá cumplir con los siguientes REQUISITOS:
- 1- Asistencia obligatoria a al menos el 80% de las clases.
* Del 80 % de asistencia obligatoria, el alumno cuenta con la posibilidad de realizar hasta el 50 % de manera asincrónica.
* Control de asistencia: La asistencia sincrónica se controla en el momento de la clase por personal del CPPC. La asistencia asincrónica se acredita enviando un correo electrónico a [email protected], luego de asistir a la clase grabada, indicando la palabra clave o frase clave del encuentro dentro del plazo de los 7 días hábiles posteriores a la fecha de dictado de la misma. Aunque la clase permanezca subida a la plataforma como material de repaso, la acreditación de asistencia asincrónica a la misma debe hacerse dentro del plazo establecido, de lo contrario se contabiliza como inasistencia.
* En caso de superar el 20% de inasistencias el/la alumno/a perderá automáticamente su condición de tal y será informado/a de tal situación.
* EJEMPLO PRÁCTICO: Curso de 8 clases: -Total de clases: 8. -Asistencia obligatoria (80 %): 6 clases. -De esas 6 clases obligatorias: * Debe asistir de manera sincrónica al menos a 3 encuentros. * Puede realizar hasta 3 encuentros de forma asincrónica (viendo la grabación y enviando por mail a [email protected] la palabra/frase clave de la clase que se dará durante la clase).
- 2- PAGOS AL DIA: Se puede abonar el curso completo o de forma mensual. Los/as alumnos/as que adquieran la formación de pago mes a mes deberán llevar los pagos al día para no generar inasistencias, teniendo en cuenta que el acceso a las clases de cada mes se habilita una vez ingresado el pago correspondiente.
- 3- APROBACION DE EVALUACIÓN: Se deberá aprobar la evaluación que proponga el/la docente. Solo podrán acceder a esta instancia quienes cumplan los requisitos anteriores (asistencia y pagos al día).
FUNDAMENTACIÓN
En el marco de las políticas actuales de inclusión educativa, los dispositivos de apoyo escolar —particularmente los roles de la D.A.I. (Docente de Apoyo a la Inclusión) y del A.T. (Acompañante Terapéutico)— se han visto crecientemente demandados por las instituciones educativas, las familias y los equipos de salud. Esta expansión del campo de intervención no siempre ha sido acompañada por espacios sistemáticos de formación y reflexión que permitan leer la complejidad de las situaciones que se presentan en la práctica cotidiana.
En la experiencia clínica e institucional, es frecuente encontrar profesionales que, aun contando con formación teórica, se enfrentan a pedidos urgentes, demandas confusas y deslizamientos de rol que dificultan el ejercicio de una posición profesional clara. La proliferación de normativas, protocolos y documentos orientadores —necesarios como marco de derechos— convive, paradójicamente, con una tendencia a respuestas estandarizadas que pueden borrar la singularidad de los niños, niñas y adolescentes, así como la especificidad del lugar profesional.
En este contexto, el presente curso no se propone transmitir un saber cerrado ni ofrecer recetas técnicas para la intervención en inclusión escolar. Por el contrario, la propuesta se orienta a compartir trayectos de experiencia clínica e institucional entre quienes participen, permitiendo construir herramientas de lectura, posicionamiento y decisión frente a las situaciones concretas que atraviesan su práctica.
Interesa poder brindar herramientas para una lectura crítica de las diversas situaciones y escenarios por los que atraviesa la práctica en la institución escolar. Desde una orientación psicoanalítica, se trabajará sobre nociones centrales como demanda, transferencia, trabajo entre varios, institución y posición ética, articulándolas con el marco normativo vigente en la provincia de Córdoba. El acento estará puesto en la posibilidad de leer cada situación de manera situada, evitando respuestas automáticas y fortaleciendo una práctica que sostenga la singularidad del sujeto en formación.
El curso se dirige especialmente a profesionales que se inician en el campo de la inclusión escolar, así como a quienes, contando ya con experiencia, se encuentran interpelados por las tensiones propias del trabajo entre escuela, familia y equipos interdisciplinarios. A través del análisis de viñetas clínicas e institucionales, se buscará habilitar un espacio de reflexión compartida que permita acompañar, orientar y sostener la práctica profesional en un campo atravesado por múltiples exigencias.
OBJETIVOS:
Objetivo general:
- Promover un espacio de reflexión clínica e institucional que permita a las y los cursantes construir una posición profesional clara y ética en el campo de la inclusión escolar, particularmente en el ejercicio del rol de la D.A.I. y del A.T., a partir del análisis de la práctica, la lectura de la demanda y la articulación con el marco normativo vigente.
Objetivos específicos:
- Analizar los principales desafíos que se presentan en la práctica de la inclusión escolar, diferenciando pedido, demanda y necesidad en el contexto institucional.
- Delimitar el rol de la D.A.I. y del A.T., identificando deslizamientos frecuentes y sus efectos en el trabajo con niños, familias y escuelas.
- Reflexionar sobre las tensiones propias del trabajo entre varios (familia, escuela, equipos terapéuticos y de apoyo), situando los lugares y las transferencias en juego.
- Articular nociones teórico-técnicas con situaciones clínicas e institucionales concretas, favoreciendo una lectura situada de cada caso.
- Leer la normativa vigente como marco orientador, sin reducir la práctica profesional a respuestas protocolizadas.
- Fortalecer la capacidad de toma de decisiones profesionales frente a situaciones de inicio, sostén, redefinición o finalización de procesos de acompañamiento en inclusión escolar.
EJES TEMATICOS:
Eje 1. Inclusión escolar y rol profesional:
- La inclusión escolar como campo clínico–institucional.
- Delimitación del rol de la D.A.I. y del A.T.: funciones, alcances y límites.
- Marco normativo vigente en la provincia de Córdoba como sostén de derechos.
- Riesgos de la confusión de roles y de las respuestas adaptativas.
- Diferenciación de informes profesionales, redacción y revisión de los mismos.
Eje 2. Demanda, pedido y posicionamiento profesional:
- Lectura de la demanda en el ámbito escolar.
- Diferencia entre pedido explícito, demanda implícita y necesidad.
- Expectativas institucionales y deslizamientos de rol.
- Efectos subjetivos e institucionales de responder sin lectura previa.
Eje 3. Trabajo entre varios e institución:
- La escuela como institución: lógicas, tiempos y tensiones.
- Articulación entre familia, escuela, equipos terapéuticos y dispositivos de apoyo.
- Transferencias, conflictos y desacuerdos en el trabajo interdisciplinario.
- Construcción de dispositivos singulares en contextos institucionales.
Eje 4. Época, protocolos y singularidad:
- La incidencia de la época en las prácticas educativas y de salud.
- Protocolización, evaluaciones estandarizadas y riesgo de borramiento de lo subjetivo.
- Posicionamiento ético del profesional frente a la tendencia a respuestas uniformes.
- Defensa de la singularidad del niño/a en proceso de formación.
Eje 5. Decisión profesional y ética en la finalización de procesos:
- Inicio, sostén, redefinición y cierre de procesos de acompañamiento.
- Orientación de Trayectorias Educativas (OT) como marco contextual.
- La normativa como orientación y no como sustituto del juicio profesional.
- La negativa fundamentada y la responsabilidad ética del profesional.
DESTINATARIXS: Licenciadxs en Psicología y estudiantes avanzados de la Licenciatura en Psicología.
EVALUACIÓN
Trabajo integrador breve, de carácter reflexivo. La evaluación consistirá en la elaboración de una producción escrita, en la que cada participante podrá articular los contenidos trabajados en el curso con su experiencia profesional, una viñeta clínica/institucional o una situación hipotética vinculada al rol de la D.A.I. y/o del A.T. La modalidad de evaluación prioriza la reflexión crítica, la participación en las instancias de intercambio y la apropiación de los ejes conceptuales abordados, por sobre la reproducción de contenidos teóricos.
ENLACE A PLATAFORMA:
CURSO MES A MES (Mes 1 inicio): https://athenea.cppc.org.ar/curso/mes-1-curso-acompanar-en-inclusion-escolar-desafios-en-el-rol-de-la-d-a-i-docente-de-apoyo-a-la-inclusion-y-del-a-t-acompanante-terapeutico/
